馮遠(yuǎn)征：我為什么教表演 表演思維應(yīng)跳出“體系”

書名：《馮遠(yuǎn)征的表演課》 著者：馮遠(yuǎn)征 出版社：后浪·北京聯(lián)合出版公司 出版時(shí)間：2019年11月

從《演員請(qǐng)就位》《演員的誕生》《我就是演員》《演技派》等大熱綜藝，到《表演者言》這樣的“大師課”電視欄目，時(shí)下普通觀眾對(duì)“演員”“演技”話題產(chǎn)生了前所未有的關(guān)注。這既源于鎂光燈下臺(tái)前幕后的天然被矚目，更源于種種行業(yè)積弊下爆發(fā)的迫切呼喚——“表演是什么”“要演員不要流量” “偶像如何轉(zhuǎn)型”。在這個(gè)“高風(fēng)險(xiǎn)”的職業(yè)環(huán)境中，從巔峰到失業(yè)僅一步之遙。因此，演員們紛紛潛下心來(lái)，思考如何提升自己，在這條路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。畢竟，演技是演員的通行證。

而在這些綜藝節(jié)目中，演員被導(dǎo)演、制片人、編劇乃至學(xué)者、媒體、劇評(píng)人、普通觀眾一一點(diǎn)評(píng)，似乎關(guān)于表演，誰(shuí)都可以說(shuō)上一點(diǎn)兒。然而演員，或許才是最懂演員的人。

《馮遠(yuǎn)征的表演課》是首次出版的馮遠(yuǎn)征表演心得與教學(xué)隨筆，也許可以解答不少當(dāng)下的爭(zhēng)議與迷思。

每個(gè)人身上都潛藏著“表演金礦”。是否能成為演員，靠的是后天的開(kāi)發(fā)。當(dāng)你把條條框框都穿到身上，就會(huì)被限制住。因此，我們說(shuō)，要釋放天性，超越極限——身體的潛能是無(wú)窮的!這便是本書要談的話題。

《馮遠(yuǎn)征的表演課》中，一個(gè)有態(tài)度、有創(chuàng)意的表演者馮遠(yuǎn)征，坦然分享其近四十載演藝生涯的切身體會(huì)，二十余載對(duì)表演教學(xué)的思索，以及在北電、上戲執(zhí)教生涯中的收獲。從跳傘運(yùn)動(dòng)員到專業(yè)演員，從“穿墻過(guò)去”到柏林求學(xué)，再到回歸心懷眷戀的北京人藝，留下松二爺、魁格、顧貞觀等一個(gè)個(gè)經(jīng)典形象，書中娓娓道來(lái)的文字、生動(dòng)鮮活的珍貴照片，向我們展示了馮遠(yuǎn)征舞臺(tái)上、鏡頭前的戲影人生。

中國(guó)的斯坦尼表演教學(xué)在給所有的孩子穿衣服，而當(dāng)你把所有的東西都穿到身上時(shí)，你已經(jīng)被限制住了。斯坦尼本身沒(méi)有錯(cuò)，但我們只是在繼承，而且是在繼承我們自己“改良”后的。

1991年我從德國(guó)回來(lái)的時(shí)候，最大的愿望其實(shí)是教課。

當(dāng)時(shí)何冰剛從中戲畢業(yè)分到人藝，他問(wèn)我，你覺(jué)得中國(guó)戲劇跟德國(guó)戲劇比起來(lái)怎么樣?我說(shuō)起碼落后50年。

這個(gè)責(zé)任不在演員，在表演教學(xué)。我認(rèn)為，中國(guó)戲劇最大的問(wèn)題是表演教學(xué)落后的問(wèn)題。

表演教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)踐

中國(guó)大部分的表演老師自己都不會(huì)演戲，就是大學(xué)畢業(yè)，讀研，甚至讀博，當(dāng)講師，再當(dāng)教授。但他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)踐，他們自己上臺(tái)演戲沒(méi)準(zhǔn)還哆嗦呢。他的老師怎么教他們的，他們就怎么教學(xué)生。

在某些藝術(shù)院校，我一看學(xué)生的畢業(yè)大戲，就知道這個(gè)班的老師是誰(shuí)，因?yàn)檫@個(gè)老師當(dāng)年就演這個(gè)戲，也許沒(méi)有再演過(guò)其他的戲，他教學(xué)生走位的方式都和他當(dāng)年演的一模一樣。

我認(rèn)為，一個(gè)表演專業(yè)的老師，最少要有10部自己的表演作品。只有真正有表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，才能夠在教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生。

北京電影學(xué)院導(dǎo)演系、攝影系的很多老師都有豐富的電影拍攝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)诮虒W(xué)上能夠做到有的放矢。反過(guò)來(lái)，我們現(xiàn)在對(duì)表演系教師的資質(zhì)認(rèn)定，還停留在學(xué)歷要求上——一個(gè)從本科到碩士7年都待在學(xué)校里的表演教師，怎么教會(huì)學(xué)生將來(lái)如何在攝制組工作呢?

德國(guó)就不一樣了。

我在德國(guó)上學(xué)的時(shí)候第一次知道，原來(lái)表演教學(xué)是要雙向選擇的，老師選擇學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也選擇老師。這樣老師之間就變成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

老師幾乎沒(méi)有暑假，除了特定的課題研究之外，還要排一出戲，開(kāi)學(xué)時(shí)給學(xué)生演出，用他們的表演征服學(xué)生。一來(lái)老師有壓力就有動(dòng)力，二來(lái)老師自己一定要會(huì)演戲。

所以我回國(guó)之后一直想從事表演教學(xué)，傳播我在德國(guó)學(xué)到的格洛托夫斯基的東西。但當(dāng)時(shí)我沒(méi)有作品，沒(méi)有信服力。那我就先演戲吧，先用作品說(shuō)話。

直到2012年我和北京電影學(xué)院攝影系主任王競(jìng)老師合作電影《大明劫》期間，王競(jìng)老師談起他作為導(dǎo)演和攝影師在指導(dǎo)演員表演時(shí)經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，決定下個(gè)學(xué)年開(kāi)始讓我給攝影系的學(xué)生上表演課。

從1991年萌生教課的念頭到2013年開(kāi)始實(shí)踐，這條路，我用了20年。

表演思維應(yīng)跳出“體系”

我在德國(guó)學(xué)會(huì)一點(diǎn)兒德語(yǔ)的時(shí)候，就問(wèn)一些演員：“我是斯坦尼的，你是哪個(gè)體系?”人家很茫然地看著我，說(shuō)不知道，然后說(shuō)他大學(xué)第一年學(xué)什么，第二年學(xué)什么，第三年學(xué)什么，第四年學(xué)什么，我都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

他學(xué)的是方法而不是體系。

慢慢我才意識(shí)到，世界上沒(méi)有三大表演體系——我們根深蒂固的斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特和梅蘭芳。“間離”與其說(shuō)是一種方法，不如說(shuō)是對(duì)演員的一種能力要求，布萊希特更多的是戲劇形式，而不是表演體系。我們說(shuō)梅蘭芳是體系，是因?yàn)閼蚯褪求w系，戲曲的程式化表演自成一派，但是這個(gè)體系是中國(guó)戲曲獨(dú)有的。

我們既然承認(rèn)三大體系，為什么中國(guó)現(xiàn)在有表演系的四百多所大學(xué)，除了戲曲學(xué)院，教的都是斯坦尼?為什么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)用的是布萊希特體系或者梅蘭芳體系?

在歐美，包括俄羅斯，很多人都是從斯坦尼體系發(fā)展出了自己的方法，比如方法派、邁克爾·契訶夫、格洛托夫斯基，都源于斯坦尼那一套，但他們都說(shuō)我這不叫斯坦尼了，我這是另外一種方法。

為什么別人都發(fā)展了，中國(guó)的表演教學(xué)卻走進(jìn)了死胡同?

我們的表演教學(xué)一直延續(xù)的是斯坦尼體系，從解放天性、無(wú)實(shí)物練習(xí)、動(dòng)物模仿、注意力集中、即興練習(xí)、觀察人物、小品到塑造人物。這八個(gè)步驟好比穿衣服的過(guò)程，先穿上褲衩、背心，穿上秋衣、秋褲，穿上毛衣、毛褲，穿上外衣，最后穿上羽絨服——你還能自如嗎?

我認(rèn)為，中國(guó)的斯坦尼表演教學(xué)在給所有的孩子穿衣服，而當(dāng)你把所有的東西都穿到身上時(shí)，你已經(jīng)被限制住了。

斯坦尼本身沒(méi)有錯(cuò)，但我們只是在繼承，而且是在繼承我們自己“改良”后的。

20世紀(jì)50年代我們開(kāi)始引進(jìn)斯坦尼的教學(xué)方法，當(dāng)時(shí)來(lái)中國(guó)的一群專家，我相信他們都是很好的專家，但是他們從斯坦尼那兒得到了多少真?zhèn)?

假設(shè)有百分之七十，應(yīng)該是很多了，那他們?cè)谥袊?guó)教授的第一批學(xué)生從他們身上學(xué)到了多少?假設(shè)也有百分之七十，那就是百分之七十的百分之七十，到他們教下一批學(xué)生的時(shí)候，這第二批學(xué)生又從他們身上學(xué)到了多少?假設(shè)還是百分之七十，那就是百分之七十的百分之七十的百分之七十……走到今天是多少呢?

當(dāng)我們的教學(xué)不再往前推進(jìn)的時(shí)候，我們的學(xué)生到底學(xué)到了多少?

我們?cè)谝淮淮蛘鄣乩^承當(dāng)中，缺少的是對(duì)斯坦尼的研究和探索。當(dāng)然有專家在研究，但更多的是在理論上，沒(méi)有擴(kuò)散、傳播到表演實(shí)踐中。

我們現(xiàn)在非常重視表演教學(xué)上的國(guó)際交流，請(qǐng)國(guó)外的表演藝術(shù)專業(yè)人士來(lái)上課，開(kāi)設(shè)表演大師班。比如歐洲盛行的中性面具訓(xùn)練，就是用形體表現(xiàn)人的各種情緒。

西方人追求的這種程式化的東西，我們現(xiàn)在覺(jué)得它很高級(jí)，其實(shí)都可以在我們的戲曲表演中找到。

戲曲演員用程式化的動(dòng)作就能把人的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，馬鞭一甩就是騎馬，兩面旗子畫上轱轆一搭就是車了。而且在任何戲曲樣式里語(yǔ)境都是統(tǒng)一的，無(wú)論是昆曲、京劇、評(píng)劇還是梆子，只要拿上馬鞭就是騎馬，所以它在表演上是通的。

這其實(shí)是表演的一種最高境界，全世界的表演者都在追求的最高境界。

我們研究、學(xué)習(xí)外國(guó)的好，沒(méi)有問(wèn)題，但是我們到現(xiàn)在還沒(méi)有清醒地意識(shí)到自己的好在哪兒。中國(guó)的表演其實(shí)也需要中國(guó)式的教學(xué)方式，這是我一直在思考的，也是我一直在實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞： 馮遠(yuǎn)征 教表演