全球快看：半月談丨張先彬：建智慧校園應眼里有人

張先彬：建智慧校園應眼里有人

半月談記者 柯高陽

老師、家長和校工掃描二維碼，就能給學生發(fā)放積分獎勵，記錄下孩子們的成長軌跡;打開教師評價系統(tǒng)評價雷達圖，可以看到每位老師的“智慧畫像”，助推老師的專業(yè)成長……在重慶兩江新區(qū)星湖學校，這些教與學的場景已成為師生的日常。

(相關(guān)資料圖)

在星湖學校校長張先彬看來，智慧教育是未來教育的發(fā)展方向，學校開展智慧校園建設(shè)不能一味地追求技術(shù)，而應眼里有人，真正地著眼于師生，借助教育信息化發(fā)展成果構(gòu)建技術(shù)融合的學習環(huán)境。在他帶領(lǐng)下，星湖學校構(gòu)建了面向全校師生的智能評價探索體系，讓智慧融入校園，讓教育提質(zhì)增效。

張先彬和學生們拍照

“智慧成長報告”促進學生全面發(fā)展

“老師，我的積分又多了好多呀……”臨近期末，星湖學校二年級(9)班的楊斯童同學來到“星少年銀行”查看自己的積分，兌換喜歡的學習用品。

楊斯童同學所說的積分，是星湖學校開發(fā)的學生綜合素質(zhì)評價體系的一部分。在這里，每個學生從一年級進校起就配備了一塊專屬的二維碼“學生牌”。教師、家長、在校職工通過“一鍵掃碼”，記錄學生從入學到畢業(yè)6年的成長過程。不論是課堂上精彩的展示、積極的回答，還是課后漂亮的書寫、大膽的創(chuàng)新，老師都可以根據(jù)學生的表現(xiàn)及時評價，以發(fā)放積分的形式給予激勵。

為了促進學生行為習慣的養(yǎng)成，學校的保安、保潔阿姨、食堂工人也可以對學生的文明禮貌、行為習慣進行評價，家長也可以對孩子在家的表現(xiàn)進行評價，實現(xiàn)了全員參與。

張先彬告訴半月談記者，這套學生綜合素質(zhì)評價體系從2017年星湖學校建校之初就開始設(shè)計，經(jīng)過師生不斷反饋和優(yōu)化，評價變得更加智能、更加簡單。每到學期結(jié)束，每個同學就會領(lǐng)到一份屬于自己的智慧成長報告。孩子們還可以將得到的積分存入學校開辦的“星少年銀行”，換購自己需要的學習和生活物品，讓學習過程更加生活化、更有趣味性。

“以往我們要評價學生，主要是憑一段時間下來的印象和感受，很少有具體的記錄和統(tǒng)計，無法為孩子的成長提供數(shù)據(jù)依據(jù)?！卑嘀魅卫蠋熗跛f，學校開發(fā)的這套學生評價系統(tǒng)可以直觀地展現(xiàn)全班學生德智體美勞各個板塊的長處和短板，幫助老師有針對性地適時調(diào)整教育教學策略?！艾F(xiàn)在家長也能看到孩子的整體評價情況，減少了信息不對稱，家長對我們老師的工作也更加理解和支持了。”

“智慧畫像”助力教師專業(yè)成長

教師評價是促進教師發(fā)展和提高教學質(zhì)量的有效手段，也是長期以來有待突破的難題?！艾F(xiàn)在一些教師評價過于關(guān)注結(jié)果，評價內(nèi)容比較片面，評價結(jié)果也不夠客觀，預期的作用就很難發(fā)揮出來?！睆埾缺虿⒉恢M言當前教師評價存在的問題。在他力推下，星湖學校將“智慧教育評價”從學生擴展到教師，探索對全校教師進行畫像式綜合評價。

張先彬認為，面向未來，教師包含了示范者、教育者、教學者、學習者、研究者、傳播者、共育者、匯聚者、管理者9種角色。根據(jù)這9個教師角色維度，學校確定了教學常規(guī)、學生輔導、家校互動等32項指標，結(jié)合不同學科的特點設(shè)置各項指標評價權(quán)重，形成了“智慧畫像”教師評價系統(tǒng)的基本骨架。

在這套評價系統(tǒng)上，教師評價的內(nèi)容更加綜合化、立體化，各項表現(xiàn)都能在圖標中清晰分明地呈現(xiàn)。如今，星湖學校100多名教師都有了專屬的實時評價“雷達圖”，可以直觀展現(xiàn)自己的長處和短板，為下一步專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整給出依據(jù)參考。

“90后”教師田中露拿到自己的評價雷達圖后，發(fā)現(xiàn)自己在教學、家校共育等方面突出，在研究這一塊卻沒有得分。她說：“我從教4年了，之前一直沒有參與課題研究，這是提醒我要‘兩條腿走路’，在教研方面加把勁?！?/p>

作為這套評價體系的設(shè)計者，張先彬希望能夠借此將教師評價的導向激勵作用發(fā)揮到最大，進一步撬動教師專業(yè)成長，提高學校教育質(zhì)量。目前，這所成立僅5年的新學校，已獲評兩江新區(qū)教育質(zhì)量督導一等獎，還摘得多項教育改革試點成果獎勵，成為重慶市智慧校園建設(shè)示范校。

避免智慧教育成“數(shù)字化負擔”

“進入智能時代，智慧教育是對時代主題的回應，也讓智慧融入校園，讓教育更加美好。”張先彬說，當下已經(jīng)有越來越多的學校開始試水智慧教育，這一現(xiàn)象值得鼓勵，但也要警惕生搬硬套的做法，避免智慧教育成為師生家長的“數(shù)字化負擔”。

在張先彬看來，教育的直接目的是傳授知識，促進人的身心發(fā)展，而非對學生進行簡單的知識灌輸。智慧教育下，學校依然需要遵循教育的基本規(guī)律，因材施教。簡單地讓電子設(shè)備在教學中占據(jù)核心主導地位，可能會使師生成為智慧教育下的“數(shù)字奴隸”，讓“智慧”成為一種負擔。

張先彬和學生們聊天

基于這樣的理念，星湖學校在智慧教育建設(shè)的每一環(huán)節(jié)中，均關(guān)注全體學生和教師，廣泛征求師生家長的意見建議，不斷優(yōu)化提升。以課后作業(yè)為例，學校尊重每名學生的特點差異，設(shè)置學生作業(yè)“挑戰(zhàn)臺”，定制化提供資源，學生和家長可以按需選擇，實現(xiàn)了作業(yè)分層布置。

“雙減”背景下，課堂是體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心理念的“最后一公里”。利用智慧教育資源優(yōu)勢，星湖學校先后開發(fā)了兒童哲學啟蒙、人工智能等200多節(jié)課程，更好滿足學生全面發(fā)展的需求。

“一所學校的行動雖然尚不足以改變時代教育的軌跡，但星星點點的微光終將點亮未來教育的思考。”張先彬說，希望以智慧教育為抓手，繼續(xù)為教育教學改革、綜合素質(zhì)評價改革提質(zhì)增效，為孩子們的健康成長和全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（刊于《半月談》2022年第17期）

關(guān)鍵詞： 星湖學校 教師評價 全面發(fā)展 發(fā)展方向